二十世纪是经济社会,是人才社会,没有高学历,高技能,很难在社会发展的浪潮中站稳脚跟,使全社会更多的人关注早期教育。
前苏联著名生理学家巴甫洛夫说:“婴儿生下三天,开始教育,就晚了两天。”
前苏联教育家马卡连柯说:“教育基础主要是5岁以前奠定的,它占整个教育过程的90%。”
美国心理学家布鲁纳说:“一个孩子到4岁,其智力发展占50%,另外30%到8岁时发育完成,余20%到17岁完成。”这说明婴幼儿早期教育非常重要。
一.婴幼儿时期的经历教育对以后成长有什么重要影响呢?
婴幼儿时期,如果把一个人一生比作是一棵大树的话,那么婴幼儿时期,就是在家庭这个社会土壤中生根发芽长苗的时期。如果根扎的深,苗子长得正,那么在长大的过程中,哪怕经历一些风吹雨打,也能够顺利的抵挡过去,顺利的成长;如果把一个人的一生比作是一座高楼大厦,那么婴幼儿时期就是建造高楼大厦的地基。地基夯得不实,哪怕后面一层层砌得再漂亮,也容易在岁月的侵蚀中变成危楼。
婴幼儿时期,早期教育的关键期,是由身心发展特点决定的,在心理学上有一个非常著名的洛伦兹“印刻”实验:小鹅从蛋壳里孵化出来,第一次睁开眼睛,首先看见什么动物,就把这种动物认做妈妈。这种出生后的“认母”现象,是动物智力发展中的“母亲印刻期”,这个短暂的时期,就叫做关键期或敏感期,错过这个时期再也不能补救。
心理学家发现,孩子的智力和心理发展也存在类似情况,比如:人的感知觉发展,语言、心理、数概念、想象创造力、社会能力等方面的关键期,都在婴幼儿阶段,如果能够在这个时期为孩子提供丰富的环境刺激,则孩子最容易习得某种行为,发展特别迅速;从而获得事半功倍的效果,反之,这一时期的亲子关系如果缺乏适宜的环境影响,便会引起病态反应。能使其情感活动受到永久性限制,影响其人格的形式。有关狼孩子就是一个很好的例子。1920年印度狼孩子被人从狼窝中发现时8岁,她的生活习性和狼一样,人们努力教育和训练她恢复“人性”但效果甚微,她两年多学会站立,6年学会走几步路,4年内才学会6个单词,临死时17岁相当于三二岁孩子的智力,她错过了教育的关键期。
我国古人云:‘三岁看小,七岁看老,’原来还是有许多科学依据的。
现在大家意识到早教的重要,全国许多地方掀起了“早教热”,但大多数人对早期教育缺乏科学的认识,处在一种迷茫状态,陷入了误区。
二.早期教育的误区
1.急攻近利的育人观
从徐力杀母,到双胞胎毒死父母,到重庆女孩在考上硕博连读却被学业逼疯,这一连串的悲剧都来自父母急功近利的育人观。当代父母不自觉地把子女视为人生目标,没有满足的荣誉愿望一起稼接到孩子的身上,希望孩子争气、争光、出人头地争第一,不顾孩子的兴趣爱好,有的家长不惜钱财买昂贵的钢琴、电脑、请家教、学舞蹈、美术,一周下来学习,孩子特别累,一点自由活动时间都没有,使孩子厌学,有抵触情绪。有的杀父母,有的想自杀,有的过早地羡慕爷爷奶奶的退休生活。
2.单一的智能观
认为孩子一生下来,就教认字、背古诗、算术是智力开发过早的小学化,虽然2岁半的幼儿经过训练能达到认识,但如果不继续强化他便会忘记,美国一家早教机构,经过几十年的研究发现:从婴儿期开始训练认识十几种飞机,当时幼儿期认识非常好,等到他十六岁时问他,他一概不知,都记不起这些飞机的名字。
案例:《教字惹的祸》,一位美国母亲,给上幼儿园的宝宝买来一个生日蛋糕,盒上有一个英文字母,孩子指着其中一个字母说:“妈妈,这字念O欧,老师教我的。”你猜这位母亲会有什么样的反应,这位母亲听了特别生气,老师怎么会这样呢!请了律师起诉了这家幼儿园,理由是:老师把我家孩子想象的翅膀给剪断了。说有一个动物园养了许多天鹅,一边是没有剪断翅膀的成年天鹅,另一边是被剪掉翅膀的幼年天鹅,幼年天鹅很想飞啊,只能拍打着没有长羽的翅膀,双爪抓地向前跑,时间长了,它就不飞了,到成年后就算不剪翅膀它也不去飞了。如果没有教认识O(欧),他会想象,这是一块饼干、一个月亮、一个皮球、一个车轮等等,不会单一的只念欧了。最后这个家长胜诉,幼儿园赔偿她女儿的智力损失费1000万美金,当时这一案件轰动了全美国。
幼儿识字、写字到底是好,还是不好呢?专家经过多年的实验研究表明,上过学前班的孩子,认识拼音、部分汉子,会计算20以内加减法,上小学一年级以后,表现优越势只有上半学期,下半学期就不如其他没有上过学前班孩子的成绩。原因:⑴认为自己会了,就不认真学了。⑵厌学,老学这些字,没兴趣。⑶写字笔画、笔顺不正确,不易改正。我曾经教过小学一年级,“2”在日字格横竖线上,没学过的孩子,认真听认真看,一练就会了,学过的孩子,洋洋自得,认为自己会写,不认真看,结果写错了,正确率低,有的一学期下来,都写不对。还有“口”字的倒插笔,应该是竖、横、折三笔。有的孩子是竖、横、折折两笔,还有可气的一笔一转下来的,像画画一样,习惯之后,到小学六年级都改不了。
三.早期教育的新理念,新方法
《在我眼里都是有用的木头》有这样一个故事,有一位校长在一次校委培训会上,别出心裁的让老师们从一堆木材中找出一块有用木头来。老师们不停地挑拣,结果,只有3个老师找到了有用的木头,其余的都空手而归,说:“其余的都是废木头了。”然而,校长找来一位木匠,请他谈谈看法。木匠直言不讳的说:“在我眼里每一块木头都有用,平整的木头可以做桌面,长条的木头可以做椅腿,短的木头可以做横档,连小木头都可以做固定的木楔,一句话,只要你用得恰当,都是有用的木头。”
美国哈佛大学著名心理学家霍华德.加德纳打破传统的智力观。提出多元智能理论,人在成长过程中有8中智能,即:语言、人际、音乐、肢体、数学、内省、视觉空间、自然观察智能。智能是解决问题和制造产品的能力。认为学生与生俱来没有完全相同的智力,而都具有自己的智力强项,有自己的学习风格。新课程一个重要理念是:以人为本,教师要坚信人人皆成才,人人皆可成功;充分发挥每一个孩子的潜能和特长。教师用赏识的目光,善待每一个学生。发现孩子的闪光点以强势带弱势“因材施教”,“长善救失”,我看到了这样一个案例。一位美国女生,她已经12岁了,可还在小学三年级上课,因为她的语言掌握能力差,现为止,一些简单的单词还不能拼出来。她的指导老师根据多元智能理论的启示,利用她本身身体运动智能优势(因为她芭蕾舞跳的特别好)来学习英语,通过用身体摆出字母来拼出自己的名字,这样激发了她学习单词的兴趣,然后不断地通过身体运动智能来学习单词和简单的语句。最后,不用摆动身体也能拼写单词也能顺利地学习英语了。
我自己还有一个亲身体会,在我教小学九六,九七两年之中,我班教学成绩平均分、优秀率、及格率在全学区中都是第一。校长看我教得这样出色,把全学区中纪律最乱、成绩最差的一个教学班给了我。第一天班会上,我就肯定每一个学生:“在我眼里你们都是好学生。”在日常生活中观察每一个孩子,发现闪光点及时表扬、鼓励。教会他们积极主动地学习,从‘要我学’,变成‘我要学’。没留的练习册,AB卷试题作业,他们能积极主动地去做,我及时表扬。这个学期末班平均分提升了十多分。最为突出的是于明明最初成绩四五十分期末提升到95分,全班成绩最高。
于明明的强项是美术好,语文、数学成绩较差,我在全班同学面前表扬她,增强她学习的自信心,同时让她试着欣赏自己每次的作业。作业在田格本上,把字写得横平竖直,起落笔有轻重,字的间架结构到位,这不就是一幅美丽的画吗?像一排排整齐的小树长在那里。这个孩子用欣赏自己的态度积极主动的完成每次作业,没留的语数AB试卷,练习题她是全班第一个完成的。
每个人身上都有八大智能,并且彼此相互促进,相互影响。老师和家长要善于运用孩子的优势智能带动弱势智能,指导孩子的学习生活。它是教育的一种方式,使孩子各种能力创办发展,不是教育的目的。
据北京专家介绍,国外已把多元智能灌输到幼儿的教育中,通过尝试效果显著。结合多元智能教育国家教育部在最新颁布的《幼儿园教育指导纲要》中,根据我国国情,出版了多元智能在幼儿教育教学应用的书籍。
四.遗传智力与后天教育
智力能遗传,这是十分肯定的,一个人的体质,智力等多方面都与遗传因素有十分密切的关系,我们在日常生活中也可以发现,父母智商高,他们的子女智力也很好。父母智商低,子女智商比较差。德国科学家曾对1万名儿童的智力进行调查,结果发现,父母智力为优秀者,其子约70%的智力优秀;父母智力偏低者,70%的子女智力也是偏低的。另外,智力在遗传过程中,同样存在着变异,所以有的父母智力很好,但生下来的孩子却是白痴,而有不少智力一般的父母,其子女的智商却比较高。最近美国科学家发现“子宫环境”影响孩子智商,据美国匹兹堡医科学家推断遗传因素对智力发挥作用占48%,其余52%是环境影响。妈妈在怀孕期间情绪变化直接影响胎儿,胎教有一定的必要性。
有人认为智力是天生的,后天的教育智能增加知识而不是提高智力。例如,中国科技大学少年预备班里的学生,有些孩子在2岁时智商就高达240,他们的智力在进行早期教育之前时超常的,而有人则认为智力取决于后天教育环境的影响和必要的教育决定作用的,其有力的证据时印度狼孩子卡玛拉回到人世间9年间的教育,才学会45个单词,17岁智力水平相当于三二岁孩子的智力,原因错过了教育的关键期。
以上两种观点是不全面的,应该说智力的发育,遗传是基础,后天的教育及环境是挑拣,二者都不可忽视。孩子出生后,来自先天的智力因素已经固定。而这种先天的智力因素能否成为现实,还受到文化背景,有人做过调查,发现智商比较高的孩子,约60%至70%出身于有良好家庭教育的知识分子家庭。
一个人所具备的能力,智力和性格等,有的是受遗传影响,生来就有的,有的是在出生后从周围环境中学习而掌握的。如孩子心理素质方面,是急躁,稳定,是开朗还是抑郁,是怯懦还是勇敢,主要来自父母的遗传,后天教育是很难改变的。而孩子的思考力,判断力,创造力,想象力等心理活动,受后天环境与教育的影响很大。并且通过环境熏陶和教育,可掌握智慧性的心理活动,从而使其智力得到充分的发挥。所以每位家长抓住时机,对孩子进行适当的早期教育。提高智力水平。
婉心心理咨询
Wan Xin Psychological counseling
常州市婉心信息咨询有限公司
Changzhou Wan Xin Information Consulting Co., Ltd